「せんせい、なんじ？」から始まる時間の話。6月10日は“時の記念日”って知ってた？

保育の現場で何気なく使っている「あと10分ね」「もうすぐおやつ」。
でも、子どもにとって“時間”って、いったいどんなふうに感じられているんでしょうか？

「なんじになったらおやつ？」「あとどれくらい？」
子どもたちの世界にも、ちゃんと“時間”は流れています。

目に見えないのに、ちゃんと流れていて、数字で見えるけど、気持ちによって長くも短くも感じる。
「時間」って、不思議な存在ですよね。

毎年6月10日は「時の記念日」。
この日はちょっとだけ、“時間”について立ち止まってみたくなります。
保育の中で育まれる“感じる時間”のお話をまとめてみました。

■「せんせい、なんじ？」から始まる“時間”の世界｜時の記念日

——保育園でよく聞こえてくる、子どもたちの“時間”にまつわる声です。
時計が読めるようになる前から、子どもたちは「時間」の感覚を、少しずつ身につけていきます。

でもそれは、大人が思う“時計の数字”ではなくて、「気持ちの変化」と「流れ」で感じ取っているもの。
たとえば——

こういった【順番】や【区切り】で、子どもたちは「今」と「これから」をつなげていくんですよね。

●小さい子どもにとっての「時間」って？

大人が「◯時に集合」「15分で終わらせよう」と言うとき、
子どもたちは「◯時ってどれくらい？」「15分って何？」という世界に生きています。

特に0〜5歳のあいだは、“時間”を具体的な長さとしてとらえるのが難しい時期です。
でも、それでいいんです。

だからこそ、保育では
「時計を読む力」よりも「見通しがもてる」「待てる」「順番を理解する」ことを大事にしています。

●「待つ」ってむずかしい、でもとても大切なこと

「あとでね」「もうちょっと待ってて」
この“待つ”という行為、実は子どもにとってはなかなかの修行です。

そんな気持ちと折り合いをつけながら、“ちょっとがまんして待つ”経験をくり返していくこと。
これは、人と関わっていくときの力の土台にもつながる大切な力です。

保育士は、子どもの「待てない気持ち」に寄り添いながら、

とわかりやすく、安心できる言葉でサポートしていきます。

●ちいさな時間のやりとりが、毎日をつくる

「時計がわかること」よりも、「時間を感じること」が大事。
子どもにとっての“時間”は、日々のやりとりや生活の流れのなかにあります。

そうやって日々、子どもたちの中に「時間の感覚」が芽ばえていく。
その小さな芽を、大人が丁寧に育てていけたら。

「時間って大切だな」って気づける土壌が、きっと育っていくんじゃないかなって思うんです。

6月10日は「時の記念日」って知ってた？

「今日はね、“ときのきねんび”っていうんだよ」
6月のある日、そう子どもたちに話しかけると——

そんな、かわいいやりとりが返ってくることもあります。
でも、そこからはじまる“時間”の話って、とってもいいきっかけになるんです。

●子どもに話すときは、こんなふうに言ってみよう

年齢によって言い方は変わりますが、いちばん伝えたいのは、
「時間ってだいじなんだよ」「時計ってすごいよね」ということ。

●保育士も知っておきたい「時の記念日」の由来（ちょっとだけマジメに）

時の記念日は、1920年（大正9年）にできた記念日。
そのモデルとなったのは、なんと日本の歴史書「日本書紀」に書かれた出来事です。

西暦671年6月10日（旧暦）に、天智天皇が水時計を使って
「いま○時です」と人々に時間を知らせた、という記述があります。

この出来事をきっかけに、
「時間の大切さを知ろう」「時間を守る生活をしよう」と制定されたのが、時の記念日なのです。

こうした話を通じて、子どもたちが“時間って不思議だね”“時計ってすごい！”と感じられるような、
そんな【生活に根づいた学び】につなげていけたら素敵です。

■昔の人って、時計がなかったのにどうしてたの？

●子どもに話したい「時計のない世界」のおはなし（オリジナル絵本・語り口調）

●紙芝居みたいに語れる！「時計ができるまで」オリジナル構成案

これは、保育の活動や絵本タイムの導入などにおすすめな、お話風のミニ構成です。
自由にアレンジしてみてね。

★活動に広げるポイント

• 子どもたちに「朝っていつ？」「夜ってなにでわかる？」と問いかけながら話すと◎
• 時間のない暮らしを“想像する遊び”にもつながります
  → 「時計がなかったら、いつごはんにする？」
  → 「太陽がなかったら、どうやって朝をしる？」

★おまけ｜あつみ先生のつぶやき

子どもたちは「時計がわからない」ぶん、五感で時間を感じています。

• 風の匂いで「夕方っぽいね」
• 光の色で「おそとくらくなってきたよ」
• おなかが鳴って「おひるかな？」

その“感じる力”に、大人が気づけたとき、
「時間」ってただの数字じゃないって思えるかもしれません。

■子どもと一緒に“時間”を体験してみよう

「時間って、数字でできてるんじゃないんだね」
——これは、実際に日時計を作って遊んだあと、年長の子が言った言葉。

“時間”を知識で教えるんじゃなくて、体で感じて、遊びながら気づくこと。
それが、保育ならではの“学び”の形かもしれません。

●影がうごくと、時間がわかる！「日時計」を作ってみよう

おすすめなのが、“おひさまの動き”を体で感じられる【日時計づくり】。
といっても難しくありません。
材料は紙皿＋ストロー＋マーカーでOK！

保育士の語りかけ例

「あれ？さっきより かげのばしょが ちがうね〜」
「なんで うごいたのかな？」
「かげが どこにあるかで、“じかん”がわかるんだって！」

→「おひさまって、うごいてるの？」という自然の疑問にもつながります。

●砂時計・水時計の仕組みって、子どもにどう説明する？

「砂が ぜんぶ おちたら、1ぷん！」
「おみずが たまったら、“つぎのじかん”だよ〜」

どちらも、“数字”で教える前に、流れや変化を体で見せてあげると伝わりやすいです。

★砂時計（すなどけい）

• ペットボトルや透明カップで作ることも可能
• 小麦粉や塩、カラフルな砂を使って見た目でも楽しくアレンジも◎

水時計（みずどけい）

• ペットボトルのフタに小さな穴をあけてつなげる。
  水の減り方を見るよ。
• 食紅で色をつければ視覚的にも楽しい！

●「影の動きっておもしろい！」自然と関われる保育アイデア

ただ時計の話をするだけじゃもったいない！
自然現象をきっかけに、時間感覚を育てる活動をご紹介します。

● おひさまの通り道を“見つける”探検

• 朝と午後で、同じ場所の影の長さを比べてみる
• 木やベンチの影が「なが〜くなる」「みじかくなる」ことに気づく

→「おひさまって、うごいてるんだね！」という自然の理解へ

● 影踏みあそびとリンク！

• 「いまの影、ながい？みじかい？」
• 「朝の影とお昼の影、ちがうのかな〜？」
• 「じぶんの影をじかんごとに絵にしてみよう！」

→描く・比べる・想像する、いろんな活動へ広がります◎

● 時間の“ながれ”を生活のなかで体験

• 「すなや おみずが おちていくのを じっとみる」
• 「あつあつだったおにぎりが、すこしずつ冷たくなっていく」
• 「おひるねしてる間に せんたくものが かわいた」

→すべて、“時間”のなかで起きた変化。
　「感じる→言葉にする」保育者の関わりで、“学び”に変わります。

保育に活かす“時間”の伝え方のコツ

●「3つ数えたら片付けようね」では伝わらない？

保育の中でつい言ってしまう

「いーち、にーい、さーん！はい、おしまい〜！」

でも、実はこれ……
“時間を伝える”というより、“急がせてる”ことになってしまう場面も。
子どもにとって、

ということが曖昧なままだと、
“急に終わらされた”という印象だけが残ってしまうこともあります。

● 子どもにとっての“5分”は、大人の“5分”とはちがう

大人にとって「あと5分ね」は、感覚的に“短い時間”。
でも子どもにとっては、「まだ〜？」「もうおしまいなの？」
と、体感が全くちがう“長い時間”に感じられることも。

特に、まだ時計が読めない年齢の子には
「数字で言われてもわからない」「待つ理由がわからない」
という感覚が強く残ります。

だからこそ、保育では“見える時間”で伝えるって、すごく大事！
たとえば…

タイマーを使う

• キッチンタイマーや砂時計
• 「これが“ぴぴっ”てなったら、おしまいにしようね」

→ 音や見た目で“終わりの合図”が理解できる

絵カードや進行表を使う

• 【今→次→その次】の順に、絵や写真で活動を並べる
• 「いまはおしごとの時間」「つぎはお片付け」「そしたらおやつ！」

→ 見通しが立つと、子どもは不安が減ります

色で区切る

• カラーテープや時計の盤に色をつけて「赤のところまでにおわろう」

→ 時計が読めない子にも伝わりやすい工夫

●園で使える！手作り時間ツールアイデア

保育室で使いやすい、アナログでも伝わる“時間の可視化”ツールをご紹介します。

● カウントダウンスライダー

• 段ボールと画用紙でなどで作成
• 色のついた紙をずらしていって、全部見えたら「おしまい」

● 回転式の“じかんのわっか”

• 円形の台紙に“活動内容”をイラストで貼る
• 回転させて、今どこかを合わせて見せる

● シンプルな「いま・つぎ・そのつぎ」カード

• マグネット・フック式でもOK
• 年齢が小さければ、写真やピクトグラムでも◎

●待つ→見通し→切り替え の流れをつくる工夫

「待ってね」「終わりだよ」
この声かけの間に、“わかる・見える・準備できる”をはさむだけで、
子どもはスムーズに気持ちを切り替えることができます。

実践の流れ例：

待つ理由を伝える

「○○してるから、あとちょっと待っててね」

見通しをもてるようにする

「これが終わったら」「あと5分で」
→ タイマーを使う、カウントを一緒にするなど

切り替えを促す

「つぎは○○しようね」
→ “終わること”だけでなく、“次がある”ことが大事

「時間を守る」って、ただ“時間通りに動く”ことじゃなくて、“自分で切り替える力”を育てることなんだと思う。
それは、きっと大人になってからも役立つ“生きる力”のひとつ。

■時計の進化の歴史、ちょっとだけ覗いてみよう（保育士向け豆知識）

●そもそも、なんで“時間をはかるもの”って進化したの？

人は昔から「いま なんじ？」を知りたくて、
自然→水→砂→機械→電波へと、より正確に・いつでも使えるように時計を進化させてきました。
ここでは、保育でも活かせる「時計の進化ヒストリー」を、
子どもにも話せる一言解説つきでご紹介します。

●実際の“時計”を見せながら話すとさらに効果的！

• 図鑑や絵本に載っている時計たちを、写真にして印刷してラミネートしてもOK！
• 子どもたちと一緒に「どれがいちばん古い？」「どれが今の時計？」と並べて比べるのも◎

おすすめの見せ方：

• 実物 or 写真をホワイトボードに並べる
• 「昔→今」までの道のりを、道のようにつなげて展示
• 紙芝居形式で1枚ずつ“時計の進化ツアー”

★時計って、ただの道具じゃない。

時計って、“生活のリズム”をつくる存在でもあり、
“進化のすごさ”を感じられる科学のひとつでもあるんですよね。

子どもたちが「なんで時計ってあるの？」と思ったとき、
ちょっとでも「こんなふうにできてきたんだよ〜」と伝えられたら、
それだけで、きっと立派な“探究の入り口”になると思うのです。

■工作アイデア｜手作り日時計で“時間”を感じよう

●紙皿とストローでできちゃう！かんたん日時計

時計がまだ読めない子でも、「影の動き」で“時間の流れ”を体で感じられる。
それが日時計（ひどけい）の面白さです。

▶︎ 用意するもの

• 紙皿（または段ボールの丸い台紙）
• ストロー（わりばしでも可）
• 粘土（ストロー固定用）またはテープ
• 油性ペン（影の線を書く）
• 時計（影がどの時間かメモするため）

▶︎ 作り方（保育でも再現しやすいver.）

• 紙皿のまんなかに、粘土でストローを立てる
• 日なたに置き、時間ごとに影の位置に線を引いていく
• 線のそばに「10じ」「11じ」など時間を書き込む
• 午前・午後で変化を比べてみても◎

★実際の保育実践｜こんなふうに広がったよ！

ある園では朝10時、影がすごく“なが〜い”ことに気づいた子がいました。

「ぼくのかげ、ながい！せんせいより ながい！」

それからお昼に見に行くと、

「あれ？ さっきより みじかくなってる〜！」

その流れで、子どもたちは自分の影を紙に写して記録し始めたり、
「影の図鑑」を作る活動にまで発展しました。

ポイントは「教える」よりも「気づけるようにする」こと。
子ども自身が変化に気づき、それを言葉にしていく過程が、いちばんの学びになります。

★活動の広げ方・組み合わせアイデア

• 影くらべあそび：
  　午前と午後、自分の影の長さをくらべてみよう
• 影のアート活動：
  　黒い画用紙に影の形をなぞって、オリジナル影アート！
• 絵本とリンク：
  影や太陽をテーマにした絵本を読むと世界が広がる

紙皿とストローで！かんたん日時計の作り方
（※リンク先は別記事として設置予定です。）

●“時間”って、体で感じられるもの

時計が読めるようになることだけが、時間を理解する力じゃない。
“時間の流れ”を肌で感じて、
「あっ、変わった」「今とさっきがちがう」を発見する——
そんな体験が、子どもたちにとってのいちばんの“学びの入口”になるのです。

■「時間ってなに？」を一緒に考える保育って、面白い

「ねえせんせい、“じかん”ってどこにあるの？」
「“じかん”って、さわれないのに、どうしてわかるの？」

——子どもって、ときどき大人の心をふっとつかむような質問をしてくるんですよね。
そんなとき、「うーん、むずかしいねえ」ってごまかさずに、
“いっしょに考える”ことから、保育の深まりが始まります。

●「時間ってなに？」——答えのない問いに付き合うおもしろさ

子どもにとって「時間」とは、

• じぶんの気持ちと
• 周りの動きと
• 起こる出来事たちを

つなぐ“流れ”のようなもの。

「あとでね」って言われたら、「“あと”って、いつ？」
朝、服を着るときに「“つぎは くつした”って、どうして“つぎ”ってわかるの？」

そんな“なんで？”を拾ってあげると、
「時間＝順番」「時間＝変化」の概念が、生活の中でじわっと伝わっていきます。

●「流れ」「順番」「待つ」…全部“時間”だった

• ごはんの前に手を洗う
• 朝の会→活動→おやつ→昼寝の生活リズム
• お友だちとおもちゃを順番に使う

それってぜんぶ、「時間」があるからできること。
保育の中で「時間」っていう言葉を使わなくても、
“生活の流れ”を大切にすること＝時間を感じる力を育てていることになるんです。

●“時計に頼らない”時間の学び

もちろん時計も大事だけど、
ときには、時計にとらわれすぎない時間の感覚も、子どもには大切。

——そうやって、
目に見える変化、肌で感じる温度、体内のリズムを通して“時間”をとらえる力が育っていく。

●変わっていく時間に、「気づく心」を育てるのが、保育かもしれない。

保育士のしごとは、“時間を教える”ことじゃない。
“流れていること”を、一緒に感じることだと思う。

「さっきより影が長くなったね」
「おやつのじゅんび、だんだんできてきたね」
「◯◯ちゃんが待ってるの、せんせい見てたよ」

そうやって、子どもが気づいた変化に言葉を添えることで、
時間って“動いてる”“変わってる”っていう感覚が、子どもの中に芽ばえていきます。

時間は、教えるものじゃなくて、
“一緒に感じるもの”。
だからこそ、子どもと同じ目線で「時間ってなに？」と問いながら、
保育者自身も、「大人の時間の使い方」や「心の余白」に目を向けられるのかもしれません。

■おまけ｜時の記念日に読んであげたい絵本3選

■書きながら、こんなこと思ったよ

「時間って、目に見えないけど、たしかに流れているものなんだな」
子どもたちと過ごすなかで、そんなふうに思う瞬間があります。

おにぎりが冷めちゃった。
洗濯ものがかわいたよ！
影が、長くなった！

そういう“気づき”を見つけるたびに、
子どもはちゃんと「時間」を感じて生きてるんだなぁって思います。

保育って、どうしても「目に見える成長」ばかりがクローズアップされがち。
時計が読めるようになることも大事だけど、本当に大事なのは、その“手前”にある気づきや体験じゃないかなって。

そして、子どもと同じように、おとなのわたしたちも、
ときには“時計にしばられない時間”を思い出してみてもいいのかも。
焦らず慌てず、今この瞬間を、ただ味わうように。

6月10日は、ふだんはあまり意識しない“時間”のことを、ちょっとだけ考えてみる、そんな日になるといいですね。